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2016年嘉兴技师学院教育质量年度报告(定稿)

发布者:嘉兴技师学院 发布时间:2017-5-25 15:13:25

1.学校情况

1.1学校概况。浙江科技工程学校是嘉兴市人民政府举办的中等职业学校,位于嘉兴市经济开发区文博路793号。学校是“全国中等职业教育改革发展示范学校”,国家级高技能人才培训基地。学校融学制教育、职业培训、社会服务为一体,以培养先进制造业和现代服务业所需的高素质技能型人才为特色,是嘉兴市职业教育和培训的主要基地和窗口学校。占地面积297.22亩,建筑面积12.5万平方米,学校总资产(除了房屋、土地等)9931.73万元,2016年内增加779.91万元。

1.2学生情况。学校现有全日制在校生4907人,男女生比例1.6:1,2016年招生人数1382人,与2015年基本持平,学生年入学巩固率达97.6%以上;毕业班29个,共计毕业生1125人;各类培训规模达4500人,与2015年基本持平。

1.3教师队伍。学校在编教师391人,专任教师354名,本科及以上学历348名,其中硕士及以上63人,占专任教师的17.8%,2016年学校有6人取得在职硕士学位。中高级职称274名,占77.4%,其中高级职称144名,占40.68%;专业课教师237名,占专任教师66.95%,其中“双师型”教师数为226人,占专业教师比为95.36%,技师以上占比为69.02%,比上一年度增加12名;兼职教师27名,占专任专业教师的7.6%;外聘教师11人。

1.4设施设备。学校教学及教学辅助用房面积6.7万平方米,行政办公用房8300多平方米,按教学、实验、实训、生活、活动分区规划,各类建筑符合国家建设和安全标准,利用率达到100%。实训室面积3.2万平方米,实验实训工位数为4810个,生均仪设备值1.2万元,满足师生开展实验实训教学活动的需要。现有图书馆总面积3134平方米,图书生均约40.3册,报刊杂志352种,电子和期刊的教学资料1209种,报纸订阅62种,期刊订阅292种,报刊杂志共352种,电子音像制品1509盒;图书借阅率11.7%,阅览室阅览24829人次/年。

2.学生发展

2.1学生素质。学校强化思想品德教育。加强对学生开展理想信念、遵纪守法、文明礼仪、职业道德、心理健康和就业创业六大主题教育;利用校内外德育基地和重要节日对学生进行革命传统教育、集体主义爱国主义教育、诚信感恩教育和生命安全教育等;组织志愿者参加社会实践活动;学生社团定期开展活动,校园文化生活丰富。

强化教学常规管理。对学生加强专业思想教育,不断提高学生学习积极性,学生文化课素质明显提高,文化课成绩合格率达98.07%,其中语文98.09%,数学98.16%,英语97.85%。强化学生技能教学。按照各个专业人才培养方案开展专业技能教学,学生技能水平明显提升,在校生专业技能水平测试合格率达94.2%,技能证书获取率为92.5%。2016年全校有学生25人参加15项国家级技能大赛,有20人次获奖;有70人参加省级技能大赛,有34人次获奖;79名学生参加嘉兴市第十一届中职学生技能大赛,获得13枚金牌、13枚银牌、22枚铜牌,奖牌总数位居嘉兴全市第一。强化学籍管理。注重学业水平监控,2016年学生毕业率达99.6%。

学校十分重视体育、艺术工作。按照国家有关规定开齐、开足体育课、音乐课等,每年组织学生进行身体素质测试,加强对学生体质的监控。2016年学生体质测评合格率达85.39%;组织学生参加省、市各级各类体育比赛,共有120人次获奖。

2.2在校体验。

2.2.1注重校园文化环境的建设和文化积淀,打造“千日成才,倍千成师”的优质德育品牌,从激发学生的学习兴趣、增强学生学习信心、构建多样课余生活等方面来丰富学生的学习生活体验。学生参加校园文化活动满意度达100%,校园安全满意度达98.5%,对教师的教学满意度达到95.4%。

2.2.2学校注重培养学生创新意识和创业能力,构建各类平台展示学生创新创业水平。2016年学生参加嘉兴市中职学生创新创业大赛,有28项59人次获奖;参加浙江省创新创业大赛,有15项39人次获奖;参加国家级创新创业大赛,有4项14人次获奖。

2.3资助情况。

学校高度重视免学费、国家助学金以及贫困生助学工作,成立了以校长任组长的资助工作领导小组,制定了《浙江科技工程学校经济困难学生补助办法》,构建了助学工作体系。助学金的发放,严格按申请、评选、公示、审核程序进行。2016年做好高一至高三年级学生免学费工作,共计3766人,免费金额达724.24万元;国家助学金资助104人,总计10.32万元;教育券资助33人,总计3.26万元;慈善补助资助23人,总计5.75万元;在学期中期做好校内资助工作,共有16人受助,总计1.94万元;同时同步完成“全国学生资助管理信息系统”的数据申报和更新。

2.4就业质量。

学校历来重视学生的实习就业工作。2016年共有中职毕业生1125人,各专业就业率平均达到98.1%,对口就业率达到82.9%,对口单招学生升入高等教育比例达到92%,另有10人自主创业。学生本地就业底薪在2600元左右,就业率与上一年比较基本持平,底薪有所提高。

2.5职业发展。

学校实施以学生的职业成长和综合发展为目标,围绕以职业化工作技能、职业化工作形象、职业化工作态度和职业化工作道德为主要内涵的职业化素养(Vocational Accomplishment),致力于优质学生(Quality Students)培养的QV德育模式,以学校与企业为校企合作深度对接的实施主体,构建德育队伍、德育机制、训导方案、评价体系等四大框架,加快推进学生职业化素养和创新创业能力的培养,推动学生的职业发展。学校学生的岗位适应能力、岗位迁移能力、创新创业能力均得到了社会的好评,特别是得到了相关企业的信任。学校先后下发调查问卷787份,对毕业生工作后的情况进行调研,结果显示,雇主满意度达到90%,企业管理满意度达到87%,学生发展前景满意度85%。

3.质量保障措施

3.1专业动态调整。

根据嘉兴市“十三五”发展规划,学校结合区域经济发展要求,以及嘉兴市委、市政府的“四换”战略,及时调整专业结构。2016年学校专业设置18个,在重点发展工业机器人应用与维护、电子商务、旅游服务与管理、电气自动化设备安装与维修、计算机网络等专业的基础上,新开设了新能源电子技术专业,将烹饪专业调整为烹饪与烘焙专业,工业机器人专业开始招收技师班,提升了该专业的人才培养层次。

3.2教育教学改革。

3.2.1推进课程体系的改革与建设。根据省、市选择性课改精神,着力打造“核心课+选修课”的课程体系,完善“2334”的选择性课程体系。2016年全校专业参加选择性课改率达到100%,并将部分公共基础课程融入选择性课改体系,开设书法、音乐、插花、茶艺等深受学生欢迎的选修课。2016年全校共有90名教师开设了101门选修课。

3.2.2加快智慧校园建设。学校浙江省第二批数字校园建设示范单位,现有多媒体教室150间,公共计算机房23个,专业计算机房6个,教学用的计算机2101台,设备总值920多万元。已初步完成数据交换中心、数字化计划云服务应用中心的建设,其中涵盖了统一认证、OA系统、资源中心、网站系统、总务系统、数据中心、学工系统、人事系统、教务系统、校企合作、学籍系统等应用11个;基本建成教学资源库,教学资源涵盖学校各大类专业的课程,已拥有共建共享课程13门,CAI课件4357个,资源总量达到1284G。学校投入资金投入760万元,新建应用网络中心,通信网络中心,选修课选课系统,一卡通系统,会计实训应用平台,机器人仿真实训平台,3D全景导游仿真实训平台,校园安防系统(覆盖整个校园)以及基础网络设施的建设。

3.2.3开展现代学徒制试点工作。为落实《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》(教职成〔2014〕9号)通知要求,学校积极探索产教融合、校企合作办学的途径,完善技术技能人才培养模式;截止年底,机器人设备就前后投入1026万,校内建起了工业机器人基础实训中心、应用实训中心、微型机器人实训中心、机器人创客中心和VR一体室等;组建了浙江省技校系统的专业联盟,与国内外63所学校开展建设交流。烹饪与烘焙专业与嘉兴美丽家食品有限公司开展现代学徒制试点,构建起校企合作、工学结合的人才培养模式。2016年学校根据数控加工、工业机器人二个专业的自身特点开设“中德合作双元制”教学班并招生。

3.2.4注重优化师资队伍。推进名师工作室、技能大师工作室和项目工作室等三类工作室的建设,注重与企业能工巧匠密切联系,加强产学研合作,开展行业专家进课堂活动。2016年学校拥有产学研合作项目数3个,开发了8门产学课程,27名企业兼职教师进入课堂授课,授课总课时数达5750节。注重教师专业技能水平的提升,鼓励专业教师尤其是青年教师积极参加省市级教师技能大赛,以赛促学,提升专业技能水平。2016年,学校6位教师参加市级技能大赛,获奖4人,9位教师参加省级技能大赛,获奖率100%。

3.2.5加强实训基地建设。学校建有数控加工、电气工程、信息技术、工业机器人、电子商务、会计、旅游等七大实训基地。2016年学校新建成电气自动化职业体验中心、商旅基地的插花、茶艺、西点、调酒等实训室,充分满足学生实验实训和高技能人才培养的需要。

3.2.6开展国际合作办学。2016年学校招收了中德合作的工业机器人专业班和数控加工班,烘焙专业与台湾宏光科技大学开展合作教学。此外,商务日语专业启动了中日合作办学。

3.3教师培养培训。

学校坚持以“双师四维九能一体化”为师资队伍建设为总目标,以“三格三工程”(新教师“入格”、青年教师“升格”、骨干教师“风格”分层培养,青蓝工程、砥柱工程、领雁工程)师资提升工程为平台,着力提升师资队伍素质。2016年选拨了93名“三格三工程”培养对象,组织青年教师举办成长沙龙活动4次,约420人次参加。有序安排教师参加各级各类培训227人次,其中参加省级教师各类培训项目14人,省技工院校教师省级培训项目21人,省中等职业学校教师信息化教学能力提升专题培训9人,“金蓝领”高技能人才国(境)外培训3人;组织校本培训活动56次。

3.4规范管理情况。

3.4.1教学管理。学校不断探索和完善教学管理体系,实行“学校--系部”二级管理,设立教务处和教学部,部门管理职责权限明确。学校建立了完善的教学管理制度,实施计划管理。开展教学检查,期中和期末组织开展教学计划执行情况的系统督查成为常态,确保部门和个人的教学工作有计划、有执行、有检查、有总结。推进课程改革,编制教学大纲,大力开发校本教材,并重视资源开发与利用。2016年,校本教材编印5本。

3.4.2学生管理。一是搭建“三大工作平台”——竞赛平台、交流平台、科研平台,加强德育队伍建设。2016年嘉兴市本级高中班主任基本功大赛参赛教师获二等奖及以上3个。二是形成了以“3Q7S”管理为核心的“三全五线”德育工作机制,通过德育常规教育主线、课堂渗透德育主线、学生自我教育主线、总务后勤德育线、学校—家庭—社区—企业合作德育线实现全员育人、全方位育人、全过程育人。三是开展专项评比活动,2016年开展了3Q7S优胜班级、文明班级、文明宿舍、优秀团支部、优秀社团等评选活动。

3.4.3财务管理。学校财务岗位设置合理,岗位相互有稽核,岗位内部有内控。公用经费分解到系部,实行二级明细核算,提升系部管理自主权。项目经费有制度,设定专门的财务管理小组。教育成本核算有创新,使用教育支出功能分类法,获得分专业办学成本,为财政提供可靠数据。公务接待费逐年下降。财务经费先审批后报销,审核严格,杜绝浪费。2016年制定了“财务管理制度”、“系部切块经费使用规定”等相关财务制度,编制了《浙江科技工程学校财务制度汇编》。

3.4.4后勤管理。做好后勤保障服务。加强对食堂、超市常规检查,切实保证师生饮食安全、卫生;及时维修办公及教学设施设备,保障供应各类物资,并按要求完成各类材料报送与数据上传;固定资产管理工作专人专岗负责,二级资产管理模式趋于成熟,每年开展两次固定资产盘点、检查工作,做到了账实相符、帐帐相符。规范政府采购流程。政府采购严格执行既定程序,2016年共执行政府采购计划88项,使用专项资金、年度预算资金1100多万元,计划资金执行率达到94%。开展3Q7S体验教育周活动。2016年有五个系部,74个班级,2877名学生参加了体验教育周活动,很好地完成了校园公共卫生的保洁,提升了学生综合职业素养,展示出学校及学生良好的精神面貌。

3.4.5安全管理。学校坚持“常防不懈”的安全稳定工作原则,先后组织开展了消防安全、防灾减灾日、全国中小学生安全教育日、防溺水、安全生产月、食品安全宣传周、“校园安全检查”等主题教育活动,安全工作获得上级部门充分肯定。强化依法治校和综合治理工作意识,组织开展法治教育宣传、国家安全、抵制校园欺凌、禁毒图片展、观看禁毒影片等专题教育活动。2016年在校生犯罪率为0%。

3.4.6科研管理。2016年,学校教学科研成果丰富。开展国家、省、市、市属三级平台课题申报及结题工作,共立项课题30项,市、市属级立项15项,获奖3项;省级立项4项,省成人教育与职业教育协会课题立项9项,省技工院校重点课题1项;全国教育信息技术研究课题立项1项。获2016年嘉兴市职业教育教学成果奖一等奖1个,二等奖2个。全校教师多平台参加科研活动,论文发表及成果评比获奖累计达79篇。

3.5德育工作情况。

3.5.1开设德育课程。学校开设了《道德法律与人生》《经济与政治常识》等专项德育课程,对学生进行思想品德和理想信念教育,每学期均开设德育主题班会观摩活动。2016年学校荣获学生德育素质测评优秀组织奖、嘉兴市中小学优秀德育校本课程评选一等奖。

3.5.2校园文化建设。进一步开展“红船精神”主题教育活动、培育和践行社会主义核心价值观活动;深入推进青年网络文明志愿行动,引领广大青年坚定信念,凝聚在党的旗帜下;开展“优素质、强技能、成长成才”主题教育活动,引导学校学生营造优良校园氛围,加强责任感,提升学生创新精神和实践能力;开展“文明寝室”系列主题活动,寓教于乐,推进德育工作生活化,创建文明和谐校园环境。

3.5.3开展文明风采活动。学校组织承办了嘉兴市十八岁成人宣誓仪式;在第十二届全国中等职业学校“文明风采”竞赛活动嘉兴市比赛中,获奖36项;在浙江省复赛中,获奖10项;在全国总决赛中,荣获一等奖1项、二等奖1项、三等奖1项、优秀奖2项、3位教师获得全国优秀指导教师,学校被评为优秀组织奖。

3.5.4社团活动。学校注重开展校园文化活动陶冶学生情操,成立包涵公益服务型、专业技术型、体育健康型、兴趣爱好型等四大类学生社团共41个。学生社团活动活跃,营造文化氛围浓厚,学生参与积极性高,成绩喜人。2016年学生参加省级文化社团活动79人获奖,参加市级文化社团活动157人获奖。

3.5.5团组织和学生会建设。学校重视学生干部队伍建设,加强对学生干部的教育培训,激发学生干部队伍开展工作、组织活动的主观能动性,充分发挥学生会在学生工作中的自管自律作用。校团委加强基础团务规范化建设,2016年被评为嘉兴市属“优秀团组织”、嘉兴市五四红旗团委,浙江科技工程学校机动队社会实践团队被评为2016年嘉兴市青少年暑期社会实践活动“优秀团队”。

3.6党建情况。

学校党委按照“总揽全局、协调各方”、“发挥政治核心作用”的要求,理清工作思路,认真履行两个责任,充分发挥党组织的凝聚力、号召力和战斗力,组织和带领广大党员、师生抓住重点、关注热点、突破难点,不断推动党建工作科学化、规范化,上层次、上水平。

一是开展“两学一做”,争做“四讲四有”合格党员。给全校178位党员发放了“习近平总书记系列重要讲话读本”等学习资料4本,邀请了两位专家来校上党课,各支部完成四期专题学习研讨、校领导下基层送党课、组织专题生活会和民主评议党员活动。

二是健全组织制度,发挥组织政治核心作用。顺利完成学校7个党支部的换届选举工作,完善了学院的“三会一课”制度;制订并出台了以组织发展、两学一做、品牌创建、组织管理、志愿服务等为内容的党建常规工作检查与考核责任制,在所有党支部和全体党员中引入激励机制,进一步强化基层党建工作的深化和党员先进性的发挥。2016年发展教职工党员4人,学生党员1人。

三是深化创先争优,提升基层组织管理水平。按照上级部门工作部署和要求,制定了“查补短板行动方案”;以教育系统推广运用红船党建云平台和“匠·心”党建品牌建设为契机,大力提升基层党组织建设和党员教育管理的科学化水平,健全基层党员立足岗位创先争优长效机制。

四是构建长效机制,狠抓党风廉政建设工作。召开党风廉政建设专题会,举行以“工匠精神及培育”为主题的师德师风建设专题讲座,组织观看大型革命历史题材纪录片《最后的特科》、专题片《永远在路上》,学校与各系部、处室负责人签订了党风廉政建设责任书。学校实施《加强内部控制建设工作方案》,建立健全相关制度和内部控制机制,着力构建不能腐的内控环境。继续开展群体师德创优、党员创先争优、评先评优考核等各项活动,采用推门听课、劳动纪律抽查、内网公布查处结果等综合方式,大力推进师德师风建设。

五是推进文明创建,致力开展志愿服务活动。着力开展以“五个一”为基本内容的文明创建活动,2016年学校承办街道“道德讲堂”1期,嘉兴市级“道德讲堂”1期,得到了上级文明办的充分肯定。开展了“三联系三个一”结对活动、党员日常值巡志愿活动、“迎G20,做文明有礼嘉兴人”师生倡议活动、宣教活动及校外文明劝导志愿活动,组织开展了“3.5学雷锋”、“光明使者进社区”志愿服务等活动。2016年七个支部都结对了社会困难家庭,落实户均1400元资助和技能脱贫措施。

4.校企合作

4.1校企合作开展情况和效果。

学校以项目工作室、名师工作室等为平台,与嘉兴工业园等产业集聚园区联合培养,致力提升人才培养效度与企业生产效益;邀请嘉兴市技师协会、嘉兴市模具协会行业协会驻校,致力制定行业相关标准;吸引浙江瑞宏机器人有限公司等企业进校,以真环境真学做促进学生真技能的习得;以7S管理为载体,致力打造质量文化、实干文化、创新文化等符合先进工业文化特征的校园文化。目前,人才培养合作企业数30个,产学合作项目33个,产学课程开发8项,校企共建校内实验实训基地项目5个,校企培训年均800人次,校企共同参与科技研发服务项目3个,校企共建服务平台3个,学校与加西贝拉、富悦大酒店等191家中小型及以上企业建立了长期稳定的校企合作关系。

4.2学生实习情况。

学校广泛建立校外实训基地,加强了与企业之间的合作,为学生实训实习学习提供了良好的平台。在学生实习工作中,学校根据上级要求,严格执行《职业学校学生实习管理规定》,详细制定学生顶岗实习计划,签订顶岗实习三方协议书,选择合法经营、管理规范、实习设备完备、符合安全生产法律法规的实习单位安排学生实习,并选派优秀指导老师跟踪指导,扎实有效地推进实习生管理,优化管理效率。2016年,学生当地实习率达到99%,企业提供实习实训工位数450个,企业接受学业生顶岗实习230人,企业订单学生65人,企业录用实习生272人,录用率达85%,企业为实习生购买保险率在90%。

4.3集团化办学情况。

学校以推进集团化办学为契机,发挥“欣禾职教集团”中职学校主要牵头单位功能,通过校政、校际、校企、校协(行)之间的深度沟通与全方位合作,充分发挥群体优势和组合效应,优化高技能人才培养培训途径,探索高技能人才培养培训新模式。

5.社会贡献

5.1技术技能人才培养。

学校把就业创业作为重中之重的工作来抓,开展了创业就业制度建设、创业就业能力提升和创业就业管理与服务质量建设,实施了“双千工程”,实现了就业工作指导到位、服务到位、管理到位,形成了完善的毕业生高质量就业服务体系。近年来,学校毕业生与就业岗位比一直保持在1:1.5以上,特色主干专业达1:1.7以上,有的超过1:2的比例。所有毕业生不出校门即可找到就业岗位。毕业生对学院就业工作满意度达88%,用人单位满意率达90%。

5.2社会服务。

学校坚持学历教育与社会培训并举,建立了一整套规章制度,已形成“e心e意”社会培训品牌。学校开展退伍士兵技能培训工作、农村劳动力转移培训、高技能人才培训和高技能人才继续教育等培训,取得了良好的社会效益和经济效益,在社会上形成了良好的口碑和较高的知名度。2016年,社会培训项目48个,技术服务项目6个,技术技能培训达5000人次左右,培训到款额198万元,技能鉴定1220人次。

5.3对口支援。

2016年,学校与新疆沙雅县职业高中确立对口帮扶关系,捐赠了5万元专业实训设备援建款,派出援疆教师到沙雅县职业高中支教,助推学校专业发展建设。学校还与沙雅县技工学校签订了《沙雅县技工学校委托嘉兴技师学院培训双师型教师协议书》,确定了对口帮扶工作的任务、目标和内容等具体事宜。学校充分发挥优质学校的示范引领和帮带提升作用,以专题讲座、教学研讨、课题研究、职业资格等级认证等形式进行指导与帮扶,推动优质教育资源共享,为进一步提升沙雅教育教学质量提供有力保障。

6.举办者履责

6.1经费。

学校发展得到了嘉兴市财政局的大力支持,办学经费充足。2016年财政经费总投入10730.83万元,其中中央、地方财政专项项目投入总额1534万元,通过各种财政渠道获得经费收入422.68万元;生均拨款1.83万元,生均公用经费拨款0.23万元。

6.2政策措施。

嘉兴市政府历来非常重视职业教育的发展,将职业教育纳入经济社会发展“十三五”规划,专门出台了《嘉兴市人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见》,进一步明确职业教育发展目标,构建现代职业教育体系,提升职业教育内涵,提高职业教育质量,并且在办学经费上逐步加大财政投入,到2018年中职学校生均公用经费与普通高中达到1.5:1。嘉兴市教育局加强对中职学校的管理和指导,重视职业教育招生工作,将职业教育学生入学率作为初中学校的考核指标,普职比达1:1。2016年根据学校教学需要,嘉兴市教育局安排招聘5名教师的指标,其中1名文化课教师从兄弟单位调入,保证了学校教育教学工作的正常开展。

7.特色创新

见附件

附件1:班主任专业化培养——浙江科技工程学校QV德育项目

附件2:“九能”为准,“学徒制”为翼,助力教师专业成长——浙江科技工程学校“双师四维九能”教师队伍建设项目

8.主要问题和改进措施

近年来,学校办学规模逐步扩大,改革步伐不断加快,服务能力明显提升,社会吸引力和经济贡献率切实增强,但在一些体制机制等建设方面仍有突破空间。

1.人才培养改革还需进一步深化。学校以推行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式为重点,通过课改、现代学徒制等载体,加强人才培养在师资培育、课程建设、基地建设、学生核心素养提升等方面的探索。

2.多元合作机制还需进一步创新。学校深度发挥政府层面功能,在资源调配、平台搭建、政策迁移、社会服务等方面,强化校企、校区等方面的合作。

3.管理革新力度还需进一步加大。学校结合质量监测主旋律,构建教育教学绩效评价体系,强化检查,落实考核,进一步深化学校内部管控。

4.信息水平建设还需进一步推动。学校构建以“办公现代化、管理信息化、构建数字化学习空间”建设为重点的智慧校园工程,建成以校园网为依托的课程教学平台、教学资源平台、校园信息发布平台、OA办公平台、数字化教学资源库,为高素质技能型人才的培养,终身学习体系的构建以及行业企业的需求搭建共享服务平台。

 

 

 

 

 

 

                                     浙江科技工程学校

                                      2017年1月13日

 

 

附件1

班主任专业化培养

——浙江科技工程学校QV德育项目

一、实施背景

新职教形势呼唤中职班主任专业化培养。职业教育的大发展,国家对职业教育的高度重视为教师专业成长提出更高的要求。教师专业化发展是中职教育改革的趋势,也是我国教育改革实践中提出的具有重大意义的课题,而在教师专业化发展的研究与实践领域中,班主任的专业化建设是其中重要的研究和实践课题。开展对中职班主任“双师”能力内涵及其维度的探索研究工作具有重要的理论和现实意义。

中职学生和中职班主任工作现状是开展中职班主任专业化培养的现实需要。不可否认,当前中职学校学生普遍存在思想素质较差、行为习惯不良、人生观和价值观扭曲、厌学等现象要求和问题。这些现象和问题的解决是对班主任在专业化能力建设方面提出了新的考量要求。同时,中职学校的班主任队伍的管理、构成和工作现状是加强班主任专业化培养的另一重要方面。在中职学校的班主任之中,非师范院校毕业者所占比例较中小学要大得多,从专业到职业进而在事业的发展中迫切需要班主任适应这一新工作模块的要求;当前,中职学校在重视专业教师的“双师型”建设同时,客观上忽视了班主任的教育技能培训和班主任的专业化建设,或者说对促进班主任工作没有找到科学有效的途径。班主任教师除了在师生交往中承担更多的任务外,还往往承担较多的教学工作和教学外的事务性工作,但较非班主任教师而言又缺少像下企业培训等机会,缺乏对社会实际管理经验和方式等的学习机会。因此,在工作实践中,一方面班主任成为一种苦差使,许多教师是“要我当班主任”而不是“我要当班主任”,对班主任工作唯恐避之不及;另一方面在在职的班主任中由于缺乏专业化培养,往往按传统的思维方式和工作方法思考和处理问题,工作方法简单、形式化和经验化,工作效果差,对班主任工作经验的摸索处于自发、初始、非专业化阶段,班主任沦落为“杂务管理者”。总之,中等职业学校的班主任队伍建设和管理没有系统化、专业化,班主任的成长过程漫长而缺乏科学理论的指导。

二、条件保障

近几年来,随着学校办学规模的不断扩大,办学水平不断提高,学校遵循“学校的发展以教师的发展为基础,教师的专业发展要以学校发展为支撑和依托”的理念,尤其重视班主任的专业化培养。先后制定了《浙江科技工程学校班主任(德育教师)校本培训方案》、《浙江科技工程学校首期班主任培训班校本培训方案》,成立了以校长王雪亘为组长的班主任校本培训领导小组,在人力、物力和财力上提供条件保障。

三、主要目标

通过一系列的班主任专业化培养活动,着力建设一支师德高尚、业务精良、热爱教育工作的高素质的中职班主任队伍。具有开放民主的教育思想,具有善于沟通、精于管理,勇于创新的工作能力,具有全新的教育理念,激发班主任的工作热情与悟性;掌握开展班主任常规工作的基本方法和技巧,能够正确面对层出不穷的教育问题与难题,能够正确处理复杂而琐碎的班主任事务,提高班主任的班级教育和管理能力。围绕学院QV德育理念,聚焦班级实际,拓宽工作思路,开阔工作视野,提高工作能力,促进示范校QV德育项目建设目标的实现。通过培训促进以实际工作难点、学校德育热点、薄弱点为主要切入口的德育科研,提高班主任的理论水平和专业化水平,为学校德育工作提供坚实有力的保障。

四、实施过程

中职学校班主任专业化培养是一个系统工程,它既是一种状态,又是一个不断深化的过程,是一种认识,是一种自觉追求的目标,也是个体发展的过程,需要聚合各方面的力量。学校通过近几年的实践,总结一条以“促、导、引、推、提”为基本要领的途径策略,在班主任专业化培养方面收到较好效果。

1.促——完善管理制度,建立规范,以机制促进专业化发展

——建立多元激励机制,增强中职班主任工作动力。如:星级班主任管理办法、班主任遴选办法、优秀班主任评比办法、物质待遇激励等等。

——建立例会工作制度,强化工作规范的执行。学校建立全校每周德育例会、系部每月班主任例会、学期全校班主任例会等制度。

——严格月度考核。结合学校3Q7S管理模式,完善以7S为基本内容的月度班主任考核办法,对照标准严格考核,针对每月的班主任工作评选出A、B、C等级,每月公布。

2.导——搭建活动载体,提升水平,以活动引导专业化发展

——开展班主任基本功大赛。围绕中职班主任专业化发展基本内容,采用活动方案设计、德育故事演讲、德育理论考试、情景模拟等形式,体现中职班主任工作的教育理念、原则、方法和技巧,引导中职班主任学习先进的教育理论,树立正确的教育理念,掌握科学的工作方法和技能。在2016年嘉兴市本级高中班主任基本功大赛中,我校老师获得1个一等奖、1个二等奖;在2016年嘉兴市中小学班主任基本功大赛中,获得二等奖一个。

——组织班主任沙龙。每学期针对中职班主任工作中的热点、难点、焦点问题,通过案例分析、主题教育研究等形式展开讨论。班主任沙龙先后围绕“班主任威信的确立”、“班级文化建设”、“班集体建设”、“班级活动如何开展”等主题展开了探讨,使广大班主任在宽松、自由的氛围中进行头脑风暴、智慧碰撞、思想交流,从而萌生新思想、新创意,促进班主任专业化成长。

——开展专题主题班会征集活动。围绕职业化素养培养基本要求,在各系部征集各主体专业的职业化素养培养主题班会教案征集,引导班主任对专业素养的思考。征集活动共征集到三大主体专业24个优秀主题班会教案。

3.引——创建研究团队,建立标杆,以榜样引领专业化发展

——建立班主任工作室校内活动小组。依托学校成功申报的全市唯一一个中职学校班主任工作室——祝志伟班主任工作室,组织建立校内活动小组(10名成员),定期开展 “美丽中国你我他”主题班会同课异构、德育课题、读书沙龙等研讨活动,针对中职德育中的难点热点问题展开研究,将卓有成效的班级管理方法进一步推广,推进了学校的班主任工作。工作室发挥示范、引领和辐射作用,引领一批优秀班主任在规范管理班级的基础上,向个性化、艺术化、专业化方向发展,从而提升学校乃至嘉兴市中职学校班主任工作的质量和水平。 

——建立心理港湾工作室等专业小组,以专职心理健康教师为主导,通过团队的力量,引领班主任的专业化培养。

4.推——规范专业培训,建立规划,以教学推动专业化发展

——建立“科工大讲堂”。大讲堂先后邀请了范晓春、纪忠华、严昕、翁孝川、陈宇等校内外专家来校作各个专题的班主任专业化素养培养讲座,形成特色。

——开设学校班主任培训班。培训针对学校在职三年内新教师及“祝志伟班主任工作室”校内德育小组成员,培训本着“集中培训与分散研修相结合、专题讲座与交流讨论相结合、专业引领与实践反思相结合、教育理论学习与教育实践探索相结合”的原则,采取专题讲座、活动课程、课题研究、自主研修、班主任论坛、实践考察、读书沙龙等培训形式。培训课程设置为四大模块,分别是理论素养、实践技能、活动课程、自主研修。理论素养包括学生职业生涯规划指导、学生心理健康教育,班集体建设、班级文化建设等专题;实践技能包括德育教案撰写及德育课件制作、师生沟通艺术,班主任工作科学研究能力等;主题活动包括班级教育问题诊断分析,活动课程的设计与展示等。

——组织班主任参加各级各类专题培训,提升职业素养。他山之石,可以攻玉。学习兄弟学校的班主任管理经验也是我们班主任专业化培养的一个重要途径,学生处先后带领部分班主任宁波经贸学校、温州职业中专、宁波北仑职业高级中学等学校参观学习。近年来还先后组织部分班主任聆听了魏书生、翁孝川、丁如许、陈宇、金正昆等教育大家的专题讲座,提升了骨干班主任的专业化水平,引领带动全校的班主任工作。

5.提——倡导自主学习,主动科研,以研修提升专业化发展

——在自我学习中丰富自我 。每学期为班主任提供至少人手一本的经典学习书目,帮助班主任树立终身学习的观念,不断更新知识,提高自己。两年里先后下发了《爱的教育》《窗边的小豆豆》《孔子评传》《今天,我们怎样做班主任》等书籍,班主任认真研读,写读书笔记。

——在研究中超越自我。学校积极鼓励班主任承担各类德育科研,制定了科研奖励制度,帮助班主任通过参加课题研究、把教育教学实践经验升华到理性和专业化的高度。

——在实践中提升自我。学校每学期对班主任工作提出指导性意见,积极鼓励班主任的实践创新,鼓励班主任在日常班级管理与教育工作中善于积累,抬头乐干,形成班集体建设管理的专业知识与专业能力,成为有实际经验的实践工作者,在实践中反思、成长。

五、实际成效

通过开展校本培训、举办“科工大讲堂”、扩大校外交流等措施加快推进班主任专业化建设工程,使班主任尤其是青年班主任掌握了班主任基本工作的工作方法和技巧,围绕“QV”德育理念,结合班级实际,进行切实有效的班级管理。班主任的理论水平和教科研水平也有所提高,近三年来,有近五十篇德育论文在省市论文比赛中获奖,六项德育课题先后研究和结题。骨干班主任的引领示范作用日益显著,涌现了“全国中职学校德育工作先进个人”、市级“十佳师德楷模”等称号的“嘉兴妈妈”李凤英老师等一批优秀班主任。学校也先后获得首批国家级重点中等职业学校、全国职业教育先进单位、全省德育先进集体等称号。

六、体会与思考

尽管学校在班主任专业化培养方面做了大量工作,取得了较好的成效,但是仍有许多可以改善和提高的地方。班主任特别是中职班主任专业化的内涵体系需要进一步厘清,通过开展哪些活动来提升班主任的专业化水平,活动的形式、开展的渠道等还要继续探索。把中职学校班主任的专业化提升纳入到班主任的职业生涯规划,与学生的职业生涯规划形成两条并行的成长轨迹贯穿学校德育整个过程,学校也将进一步做好这项工作。班主任专业化的内涵如何与地方经济紧密联系,在未来的班主任专业化培养工作中将是新的课题和视角。我们也深知,构建科学的、操作性强的班主任专业化评价体系将是推动这项工作健康发展的关键,这一切有待我们继续努力。

 

附件2

 

“九能”为准,“学徒制”为翼,助力教师专业成长

——浙江科技工程学校“双师四维九能”教师队伍建设项目

一、实施背景

近年来,政府部门十分重视中职院校的师资建设工作,先后出台《国务院关于加强教师队伍建设的意见》、《教育部关于“十二五”期间加强中等职业学校教师队伍建设的意见》等文件,指导中职院校建设一支满足人才培养需要、专业建设需要的师资队伍,并专门印发了《中等职业学校教师专业标准(试行)》(以下简称《专业标准》),细化了对教师专业素质的各项要求。基于此,各地纷纷创新教师培育的方式方法,以提升中职院校的师资队伍质量。嘉兴市教育局及人力资源和社会保障局也于2013年7月联合印发了《关于嘉兴市中等职业学校试行“现代学徒制”专业教师培养制度的意见》,指导各中职院校转变思路,将培养学生的“现代学徒制”运用到师资队伍建设中来,以提升教师的技能水平和实践教学能力,努力实现专业教师队伍培养途径的新突破。

虽然“标准”和“途径”具备,但部分中职院校并未充分理解文件精神,一是未能结合学校具体实践和特殊需求提炼、内化《专业标准》中的十五个要求,在“教师专业标准”方面存在“拿来主义”倾向;二是仍将“现代学徒制”作为提升学生职业精神和技能的手段,而未将其转化为师资建设的方式。基于此,学校在综合考量师资队伍现状、学校教学要求、地区经济特点的基础上,提出了教师专业素质的“九能标准”,全面完善了教师培养的“现代学徒制”,以助力教师跨越性成长。

二、主要目标

在《专业标准》的指导下,学校结合师资队伍的具体状况,创建具有自身特色的“九能”教师专业标准,推动《专业标准》中的四大理念、三大维度、十五个领域、六十项要求落地,使之更具体,更符合学校实际需要,并以之指导、推进教师培养工作。同时,在“九能”标准的指引下,学校充分发挥“现代学徒制”的教师培育作用,通过校企合作互动,培养一批专业素质优秀、专业知识丰富、专业能力过硬的优质教师。

三、实施过程

(一)深入实际,从《专业标准》中提炼“九能”

为了制定符合学校教学需要、具有学校特色的专业教师标准,学校通过教师自我认知调查报告、专业带头人会议研讨、教师素质学生测评等方式,对师资现状进行深入调研,分析学校教师在专业素质、知识和能力方面的优势和欠缺。进而贯彻师德为先、学生为本、能力为重、终身学习的师资队伍建设理念,将《专业标准》中的60项基本要求提炼为具有学校特色的“九能”教师专业标准。

“九能”标准的基本内涵是,要求专业教师具备职业道德能力、行业联系能力、课程设计能力、教学工作能力、学生鉴定能力、交流合作能力、职场安全能力、学生管理能力和专业发展能力。“九能”标准几乎涉及《专业标准》中所有对教师的要求,并根据学校师资状况有所侧重。

职业道德能力要求教师对职业教育工作有深刻的理解,对学生的成长有理解、包容的态度,对教学规律有准确的把握,对个人修养有严格的要求。

行业联系能力是针对目前学校积极开展校企合作共同育人的现状提出的,要求教师依据校企合作的“三要一显”理念,配合和推动学校与企业、行业建立合作互助关系。

课程设计能力要求教师配合学校“一体化”课程改革,根据培养目标、地区经济发展状况、企业岗位具体需求和学生的认知状况开发课程。

教学工作能力是针对学校部分教师实践能力欠缺的现状提出的,着重要求教师提升自身的实践能力和操作水平,以开展实训课程。

学生鉴定能力要求每个教师配合学校课程评价机制的变化和荣誉体系的建设,创新学生评价模式,通过评价激发学生兴趣,挖掘学生潜力。

交流合作能力要求教师与学生平等对话、与同事积极合作、与家长适时沟通、与企业相互促进,调动各类因素,推动教育发展。

职场安全能力是配合学校“7S管理”对教师提出的要求,教师既要以身作则,又要保证学生在实训实习时的人身安全。

学生管理能力是配合学校“QV德育”提出的,要求教师开展丰富的实践性德育活动,提升学生职业素养。

专业发展能力是教师可持续提升的重要武器,要求教师利用学校与企业合作的种种机会,实践产、学、研结合,提升专业水平。

(二)校企合作,以“现代学徒制”促教师专业成长

为使专业教师素质符合“九能标准”,学校积极实践“现代学徒制”,鼓励专业教师与企业专家师徒结对,以提升教师的“九项能力”,促进教师的专业成长。

1.导师遴选有条件。以“现代学徒制”培育优质教师,首先要做的工作便是为“学徒”选择合适的企业导师。为了保证教师学习的质量,学校以两个条件遴选企业导师。其一,“现代学徒制”要求下的导师,应是在本行业、本专业的领军人才、首席技师、技术能手、能工巧匠,技术水平高、专业能力强、热心职业教育。其二,导师对学校教师的教学,能够得到所在单位的支持,做到导师既能接收学徒下企业锻炼研修,对其给予技术指导;也能抽出一定时间参加学校的教育教学活动,对其进行理论培训。基于此,借“区校联动”的契机,学校选择了嘉兴工业园部分企业中的技术能手作为导师,建立三年一周期、每年教师至少下企业实践两个月的师徒结对制,助推学校教师的专业能力提升。

2.教师驻企强技能。确立合作企业与导师后,学校积极推动教师下企业实践,跟随导师学习专业技能,提升九项能力。教师下企业学习,分三步推进,有三大内容。三步推进是指:第一步,选择校内部分专业的80后专业教师结对企业技师,利用园区企业资源试水“现代学徒制”,在实践中探索师徒结对的有效机制。第二步,使学校部分专业的全部教师与企业技师进行结对,全面推进“现代学徒制”。第三步,使“现代学徒制”成为教师培育的长效机制,部分专业的新教师招聘入职后,先安排其入企业脱产学习与培训半年或一年,而后上岗。三步推进体现了学校实践“现代学徒制”时循序渐进的理念,保证了“现代学徒制”作为师资建设方式的稳妥性和有效性。教师下企业实践,还需要学习三大内容:一是了解企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况;二是熟悉企业相关岗位的职责、操作规范、用人标准及管理制度等具体内容;三是学习任教专业课程在生产实践中应用的新知识、新技能、新工艺、新方法,参与企业新产品的设计开发、技术改造创新和科研升级等。三大内容层层深入,实现教师“九能”提升。

3.专家进校授经验。除了教师下企业跟随导师学习之外,学校还邀请部分导师到学校进行课堂教学、实训指导或开设讲座等。在此过程中,导师的“学徒”从旁协助,帮助导师整理教案、讲稿、录音录像材料等,并在活动结束后撰写总结汇报,记录体会感悟等,将感性经验上升为理论知识,对导师的技能操作方法和教学管理方法有更凝练、更深入的理解。作为学徒制导师的企业专家进校传授经验,可扩大“现代学徒制”的受益面,使部分暂时没有机会下企业实践的教师,也能通过专家的讲课,接触最新的行业技术,借鉴较好的实践教学方法,吸收先进的管理经验,把握企业的人才需求。此外,不同导师进学校传授经验,亦是导师之间思想碰撞、交流的过程,对开拓个体“学徒”视野、激发其创造力起到促进作用。

4.师徒合作促研发。“现代学徒制”不仅是企业导师单方面的“输出”,也要求“学徒”利用自己的专业知识,为企业发展做出贡献,通过师徒合作,进一步提升专业发展能力。目前,学校“现代学徒制”已形成了两种较为稳定、收益较大的师徒合作形式。一是校内的项目工作室。借“现代学徒制”的东风,项目工作室采用校企合作、共同管理的方式运行。一方面,项目工作室的主持教师邀请自己的企业导师常驻,对项目工作室的学生工作进行技能指导;另一方面,主持教师带领项目工作室的学生下企业实践,导师对其进行一对一的辅导,从而实现双方在技术标准和能力上的统一。项目工作室的工作,极大锻炼了相关教师的行业联系能力、交流合作能力、职场安全能力和学生管理能力。二是师徒合作共促项目研发。部分专业的骨干教师与企业专家结对后,共同进行企业生产关键技术攻关,师徒深入交流、思想碰撞,为企业解决实际难题,带动企业科技创新。学校任晓静、张天林老师,都是与导师合作,实现产、学、研结合的典型代表。通过项目研发,学校教师的专业发展能力进一步提升。

四、条件保障

(一)完备的考核评估制度

学校建立了完备的现代学徒制工作考核评估制度。结对学徒每年度按要求向学校提供总结报告,学校按照“九能”标准,组织进行考核评估,纳入教师绩效考核与奖惩工作,与教师聘用、聘任、晋级、评优、奖励挂钩,将专业教师参加“现代学徒制”培养的考核结果记入本人继续教育档案。通过完备的考核评估制度,落实“九能”专业标准,保障现代学徒制工作的有效开展。

(二)完善的管理体系

学校将“九能”专业标准的制定完善和现代学徒制工作纳入师资队伍建设规划与师训管理,由教学副校长分管。教务处与相应的教学系部负责项目工作室的指导和日常管理工作,专业组、学科组负责实施工作。建立了自上而下、权责明确的管理体系,保证“现代学徒制”成效的充分发挥。

(三)全面的资金保障

学校每年都会划拨资金支持现代学徒制工作,并为“现代学徒制”划定了固定的经费。确定导师经费为2000元/年·人,学徒学习经费为800元/年·人;导师来校授课、进行实训指导、开设讲座的课酬另计。此外,“现代学徒制”实施过程中师徒合作、产学研等费用支出,学校会努力为之争取《嘉兴市职业教育校企合作与集团化办学专项经费使用细则》的年度奖补,以充足的资金保障调动导师和学徒的积极性。

五、实施成效

(一)理实统一,“九能”标准见成效

将《专业标准》的60项理论要求与学校师资队伍的具体情况、学校建设的特殊实践相结合而建成的教师专业素质“九能”标准,对提升师资队伍水平、推进学校全面建设意义重大。以弥补师资队伍不足、促进教师专业成长为目的,“九能”标准明确了师资队伍建设的方向,确立了教师自我提升的目标,使师资提升有据可依,有的放矢。此外,“九能”标准的制定,与学校“三要一显”的校企合作理念、一体化课程的改革实践、“7S管理”的具体要求、“QV德育”的实施过程紧密结合,教师“九能”的增强,极大地提升了学校的校企合作水平、课程创新能力、管理有序程度和学生道德素质。

(二)师徒互动,优师培育结硕果

以增强教师“九能”为目标的“现代学徒制”,在教师培养方面深化了校企合作,培育了一批理论与实践俱长、知识与技能兼备的优质教师。教师与企业技术能手结对,在工作任务操作中锻造了实训技能,在岗位真实情境中习得了交流合作技巧,在企业生产要求下培育了职业精神,在企业管理中借鉴了学生管理方法,在导师训导方法中吸取了教育教学经验,在企业产品标准中提炼了学生技能鉴定标准,在合作研发中提升了理论应用能力和科研水平……使教师的九种能力获得了飞跃性的成长。

(三)产研结合,课程改革收获多

“现代学徒制”下教师和企业导师的合作,不仅通过项目攻关为企业解决了一系列技术难题,而且将最新的信息和资源运用到了学校的专业结构调整和课程改革之中,推进了学校各个专业的建设。在企业导师的参与下,学校部分教师以企业岗位的需求为标准,调整专业结构、设置专业课程、改革教学内容和方法,开发校本教材,取得了一定成果。例如,学校电气专业的部分教师,以“现代学徒制”为契机,开发了《PLC控制技术》、《机床电器控制线路排故项目实训》两部市优秀校本教材,编写完成了《单片机实训教程》、《电力拖动基本控制线路实训》和《PROTEL项目实训》三本教材,其中《PLC控制技术》、《单片机实训教程》由上海交通大学出版社公开出版。“现代学徒”制使企业参与到学校课程改革和创新中,课程改革进度加快、效果显著。

六、体会与思考

中职学校的师资队伍建设,必须吃透相关政策,并结合学校实际情况,建立标准,创新方法,在政策的支持和引导下逐渐推进、稳步进行。要避免“拿来主义”,更要转换思路,开拓创新,充分利用一切资源,才能取得成效。

学校以“九能”为标准、以“现代学徒制”为手段,培育了一批优秀教师,提升了其专业素质,并最终推进了学校各项工作的有效开展。但就目前而言,学校“现代学徒制”的受益面仍不够宽广,集中在对实操技能要求较高、与企业有更多关联的电气专业、数控专业等。今后,应与更多企业展开合作,使更多专业的教师都能通过“现代学徒制”获得飞跃性提升和可持续发展。此外,教师专业素质的“九能”标准,也应与时俱进,不断结合国家政策、经济发展、企业需求和学校实际加以完善,从而更具活力和指导性。我们要在实践中不断反思,不断创新,使教师以“九能”为准,以“现代学徒制”做翼,“高飞到青云”。

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